探究約翰內斯·伊頓在包豪斯時期的教學思想——紀念包豪斯100周年課程教學研究系列

摘? 要:包豪斯的建立為現代設計教育打下了結構基礎,伊頓作為包豪斯第一批教員首創基礎課程教學體系,探究其在包豪斯期間的教學思想有助于正確理解設計基礎課程創立的目的和意義;通過大量的文獻調研,梳理了伊頓教書育人的成長歷程,利于讀者更好理解其基礎課程的思想源流;伊頓的教學無論是“基礎課程的思維訓練”、“教學中強調主觀精神”和“教學中的中國文化觀”,都是對學生創造力、感受力、想象力的激發和塑造,而這些啟發人內在價值的因素貫通于伊頓的藝術和教育理念,通過包豪斯的基礎課程教學影響至今。 繼續閱讀

抽象主義大師康定斯基對包豪斯基礎課程的貢獻 ——紀念包豪斯100周年課程教學研究系列

摘 要:通過簡要回顧抽象主義的產生背景,梳理康定斯基的藝術軌跡,重點研究了其在包豪斯執教期間對基礎課程教學的貢獻;通過大量的文獻閱讀以及相關的圖像資料研究,發現康定斯基在包豪斯教學時期充分完善他的抽象藝術理論體系,并將其運用到包豪斯的基礎教學課程中;康定斯基主要在“色彩世界的交響曲”,“點、線、面的藝術”和“感性與理性的結合”等三方面對包豪斯基礎課程的創立和實踐做出了突出的成績;康定斯基是對包豪斯辦學宗旨了解得最透徹的人,其作品和藝術理念影響了現代設計的方方面面。
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包豪斯三大基礎課程之立體構成探析——紀念包豪斯100周年課程教學研究系列

摘 要:為紀念包豪斯成立100周年,回顧包豪斯三大基礎課程之一的立體構成的形成和發展,探究藝術設計專業構成基礎課程的未來走勢;通過大量的文獻調研,總結了立體構成的形成和影響的三大因素;立體構成的形成受到各種藝術變革的影響,西方現代畫派如立體主義、未來主義等,催生了俄國“構成主義”、荷蘭“風格派”,同時以各種形式影響并促進包豪斯立體構成的形成;“立體構成”課程教學的形成最早源于納吉,最終實現并具體實施于阿爾巴斯,是阿爾巴斯運用紙張等各種材料進行空間構成的訓練,奠定了現代立體構成課程的基礎。 繼續閱讀

“紀念包豪斯100周年國際學術研討會”在長沙梅溪湖國際文化藝術中心成功舉辦

“包豪斯”是德文Bauhaus的音譯,原是1919年在德國魏瑪成立的一所工藝美術學校的名稱。包豪斯學院是現代主義設計的發源地和近代工業設計教育的開端。它所創建的現代藝術設計教育方法和課程體系影響深遠,特別是它極為先進的教育理念和設計思想被推崇為現代主義的經典,它的教學實踐亦是成為世界眾多高校藝術教育的首要學習內容,影響著世界各地現代設計教育的實踐和發展。 繼續閱讀

繼承包豪斯的精神而不是風格 ——“紀念包豪斯100周年國際學術研討會專刊”卷首語

包豪斯是1919年在德國魏瑪建立的一所培養建筑和設計人才的設計學校,它的產生是現代工業與藝術走向結合的必然結果,它是現代建筑史、工業設計史和藝術史上最重要的里程碑。包豪斯的最高教學目標是培養一批未來社會的建設者,使他們既能夠完全認清未來工業時代的需要,又具備充分的能力去運用當代科學技術成果和美學資源,以及創造一個能夠滿足人類精神與物質雙重需要的環境。 繼續閱讀

分形藝術視角下的德羅斯特效應研究

摘 要:目的 研究并理解德羅斯特效應中的分形藝術原理,掌握德羅斯特效應圖像的設計制作方法。方法 從分析分形藝術原理入手,通過數理原型、構成法則和美學特征三個方面,在分形藝術視角下展開對德羅斯特效應的全面研究,總結德羅斯特效應圖像兩種范式——“回”形范式與“海螺”形范式的共通性與區別之處,并應用Photoshop和裝有Mathmap插件的GIMP軟件進行實驗,通過不斷調節參數來制作德羅斯特效應圖像的兩種范式圖像——“回”形范式與“海螺”形范式。結論 所有德羅斯特效應圖像的兩種范式都具備相似的“鏡中鏡”特征或者“三維螺旋線”數理原型特征;在構成上,其自相似性和可無限縮放的特性屬于分形藝術的范疇;圖像的視覺特效給人們帶來了新的情感體驗與審美感受,并有助于提高人們的平面設計水平。 繼續閱讀

賦予設計以靈魂的日本設計大師喜多俊之作品探析

摘 要:通過對日本設計大師喜多俊之作品的分析與研究,來探求現代設計除形式與功能之外的第三個關注點,為傳統與現代設計的結合提供一個可遵循的道路。從喜多俊之的設計作品入手,通過傳統材質、傳統工藝與以人為本等三個方面的作品特征,結合其實際案例來解讀喜多俊之的設計理念,分析他是如何賦予設計以靈魂的。設計中除形式與功能外,還需要在傳統與現代設計之間找到平衡點并為其注入靈魂,這樣的產品才能夠使人感覺到親近,感受到人性化所在。 繼續閱讀

異形空間王子青年設計家夏春懷創作特點探析——當代湖湘十大優秀青年設計家研究系列

摘 要:以湖湘文化和新美學經濟背景下研究青年設計家夏春懷的異形空間作品特色為目的;通過人物訪談、實地調研以及相關資料及作品分析,揭示了夏春懷異形空間作品的三個特點,即新技術的運用、新形態的融合以及新仿生的創意;夏春懷最早開始研究3D掃描和打印并運用到異形空間及雕塑創作領域,他深受解構主義流派的影響,用非線性設計和仿生手法來創造異形空間和藝術家具,被譽為異形空間的王子;探析夏春懷先生的創作特點,既能從中梳理湖南青年設計師的創作現狀與特色,也能從理論上填補對湖南本土設計師研究的空白。 繼續閱讀

探析王明旨先生藝術與科學融合之設計教育觀——中國設計教育先驅系列研究

摘 要:探析王明旨先生藝術與科學融合的設計教育理念,深刻理解他在藝術設計教育管理及研究工作等領域上的前瞻思想。從中央工藝美術學院的成立到并入清華大學轉型為清華大學美術學院,承辦首屆“藝術與科學國際作品展”,引領國內藝術教育的轉型,通過回顧王明旨先生的求學歷程、藝術成長和教育思路,從“藝術與科學交融主張的剖析”、“藝術與科學交融的多元價值”和“藝術與科學交融的教育理念”三個方面論述王明旨先生的“藝術與科學”交融的學術主張;論證了藝術與科學的融合是藝術設計區別于純美術學科的根本所在,也是藝術設計前行的根本保障;王明旨先生的藝術與科學交融的辦學理念,仍然是今后一段時間我國藝術設計教育改革的指路航標。 繼續閱讀

2019’紀念包豪斯100周年國際學術研討會 第三輪會議通知

包豪斯作為世界現代藝術教育的搖籃,是20世紀最具影響力的藝術設計院校,它的成立標志著現代藝術和設計教育的誕生。包豪斯的創始人即德國著名建筑家、設計家、教育家格羅皮烏斯,堅持藝術與技術統一的教育理念,堅持視覺藝術與工藝技術平等發展的辦學宗旨,所培養出的學員都是集繪畫師、設計師、建筑師于一身的全能型藝術家。因此,包豪斯不論是在美術學、設計學還是建筑學方面都占有不可替代的重要地位。 繼續閱讀

張曉剛政治波普化肖像作品探析——中國波普藝術現象研究系列

摘要:研究張曉剛政治波普化肖像作品的特色,同時更全面地解讀其作品中所揭示的深刻內涵,推動和發展中國當代藝術批評實踐。從張曉剛的求學經歷和藝術成長背景入手,運用符號學的方法研究其臉譜化肖像能指背后的思想內涵所指。從他的作品中可以看出其將本土文化與當代藝術的政治波普手法相結合,切入中國文革歷史的精神內核,創作出具有以下特征的臉譜化肖像作品:人物肖像的同質傾向、畫面細節的減法處理、傷痕光斑的藝術修飾。其個人的藝術創作實踐和經歷對中國當代藝術思想解放、創造全新的藝術風格有著先鋒般的推進作用。 繼續閱讀

玩世現實主義代表方力鈞作品探析——中國波普藝術現象研究系列

摘 要:研究玩世現實主義代表方力鈞繪畫作品的特點,了解其作品背后的創作思想和對中國當代藝術的影響。從符號學原理入手,分析方力鈞藝術作品的圖式符號、觀看方式和波普理念,系統研究其繪畫作品的獨特藝術語言。方力鈞玩世現實主義系列作品是其自身人生經歷和社會環境的共同影響下形成的,是中國本土藝術文化和西方波普藝術語言相互結合的產物,其充滿大眾審美趣味的作品形式豐富了中國當代繪畫的藝術語言,給觀者帶來美的感受。方力鈞利用藝術創作來思考藝術與時代、環境的關系以及生命的意義,是值得許多藝術家思考和學習的典范。 繼續閱讀

玩世現實主義代表岳敏君作品探析——中國波普藝術現象研究系列

摘要:研究岳敏君玩世現實主義作品的藝術特點,探究其作品的創作思路和藝術價值以及對當代藝術的影響。運用符號學原理,從岳敏君所處的時代背景和創作經歷入手,分析岳敏君作品符號語言的能指特征,從而研究其獨特的繪畫語言和創作背后的所指內涵。岳敏君的系列玩世現實主義作品主要體現以下三個特點:閉眼和傻笑等符號化語言的運用,善于運用單色語言去刻畫人物,借鑒設計手法打破傳統的油畫構圖。岳敏君利用其批判調侃式的繪畫語言,記錄著自己對生活和藝術的思考。正是因為這種對現實的諷刺和玩世的新阿Q精神,轉化成為一種文化符號深深地刻在觀者心中。 繼續閱讀

工藝美術運動代表人物威廉·莫里斯圖案設計作品探析

摘 要:為了更深入地了解威廉·莫里斯的圖案設計特點,更好地理解工藝美術運動的自然主義傾向,有必要對莫里斯的圖案設計作品進行細致地研究;通過大量閱讀相關文獻,收集并整理莫里斯的圖案紋樣,找出其圖案設計作品的創作規律;莫里斯的圖案樣式具有明顯的自然風傾向,結構形式具有強烈的秩序感,而裝飾色彩上則呈現平面化的趨勢;莫里斯是將藝術設計與實踐成功結合的典范,通過他的設計實踐反映出為大眾服務和實用美的意識,這對于后來的現代派功能主義審美傾向具有啟迪作用。 繼續閱讀

淺析靖州雕花蜜餞工匠精神的活態傳承

? :對湖南省靖州雕花蜜餞發展與傳承的研究,探析工匠精神對傳統手工藝文化傳承的重要意義,為靖州雕花蜜餞的活態傳承提供新的思路。以工匠精神作為切入點,分析靖州雕花蜜餞的活態傳承人、工匠精神在靖州雕花蜜餞中的活態傳承體現,總結工匠精神促進雕花蜜餞技藝活態傳承的建議與對策。工匠精神是傳統手工藝文化發展的內在精神力量,結合新時代的發展需求,對工匠精神進行新的的培育和轉換,才能推動傳統手工藝的活態傳承。 繼續閱讀

問渠那得清如許 飲其活水懷其源——中國設計教育先驅系列研究 系列論文序

明年恰逢建國70周年,包豪斯建校100周年,同時也是我國高等設計教育引進包豪斯教學體系40周年,因此十分有必要回顧一下我國的設計教育歷程,而首先最值得研究的便是中國設計教育的先驅們。1919年,由德國著名建筑家、設計家、教育家格羅皮烏斯所創辦的包豪斯學校,為現代工業設計教育奠定了基石。包豪斯不論是在設計理念、教學理論還是實踐方面,對全世界的工業設計教育均有著積極且深遠的影響。包豪斯在設計教學上的最大貢獻就是開創了設計“基礎課程”——三大構成,中國的工業設計教育起步較晚,我們對三大構成的認識是從香港、日本轉道而來的。最早中國人翻譯的關于構成的書籍,是臺灣王秀雄先生在1967年翻譯了日本人馬場雄二的《美術設計的點?線?面》一書,實質上就是現今大學里“設計基礎”課程中傳授的相關內容。1979年10月,香港大一藝術設計學院院長呂立勛應原中央工藝美術學院院長張仃先生的邀請,在中央工藝美術學院講授兩門課程:“平面設計基礎”和“立體設計基礎”,即以后的平面構成和立體構成,從此中國工業設計的專業基礎教育正式拉開了序幕。 繼續閱讀

中國工業設計之父柳冠中先生設計思想探析

摘 要:探析中國工業設計之父柳冠中先生的設計思想,以深刻理解他在設計教育、設計理論、設計產業三個方面的重要觀點。介紹了柳冠中先生的學習工作履歷,著重回顧了他在中央工藝美術學院創建工業設計專業的簡要歷程。重點介紹了柳先生獨創的三大主干課程,隨后結合實例分析了柳冠中先生的“事理學”和“共生美學”兩大設計思想及理論,同時闡明了柳冠中先生利用工業設計促進產業結構創新方面的最新觀點。探析柳冠中教授的設計思想,既能立足國情把握住設計教育和設計實踐的時代趨勢,也能從戰略高度豐富當前的設計理論體系,并通過設計創新實現產業結構的可持續發展。 繼續閱讀

基于尹定邦“設計移位”論的包裝設計教學思考

? :將尹定邦“設計移位”論理念運用到包裝設計課程教學中去,給當今設計教育領域的變革帶來新的思考,以期培養出更多的復合型創新性人才。從尹定邦的個人簡介入手,進而分析其著名的“設計移位”論學說,研究其在包裝設計教學中的具體體現、實踐應用和多元價值。尹定邦的“設計移位”論中將設計教育與市場經濟結合的理念,就是要求學生在教育期間掌握轉換位置去思考設計問題的能力,為未來市場經濟服務。尹定邦“設計移位”的概念立足于市場經濟,將其運用到包裝設計教育領域是切實可行且將影響深遠的。 繼續閱讀

中國工業設計界泰斗張福昌先生設計教育思想探析

摘? 要:探析中國工業設計界泰斗張福昌先生的設計教育思想,同時也是追尋中國工業設計教育的發展歷程。通過對日本現代設計簡要的回顧以及對張福昌先生個人簡歷的介紹,梳理了能夠體現張福昌先生工業設計教育思想的三個階段,即工業設計專業之醞釀探索階段,工業設計教育之形成發展階段和工業設計創新之開拓實踐階段。張福昌先生從日本成功的設計發展經歷中吸取經驗并付諸于中國設計發展的教育實踐中,建立和完善了現代設計理論體系,同時其超前的設計創新理念有助于中國現階段的經濟發展,為未來如何走好中國特色的設計道路指明了方向。 繼續閱讀